在学校与自闭症孩子一起使用视觉效果

在学校与自闭症孩子一起使用视觉效果

所有的年轻人,特别是那些患有自闭症的年轻人,都需要找到能够交流和了解自己的世界的方式。如果孩子们无法表达自己的需求,则可能导致行为问题,退缩以及在做任何事情时都被误解。多年来,学校一直在寻找有效的方法来找到进入每个学生世界的道路。

心理学家 阿尔伯特·马斯洛, 在他的 需求层次 清楚地表明,作为个人,安全感,安全感和归属感是人类发展的基本组成部分。通过使年轻人拥有一个可以让年轻人空间中的所有人(无论是在学校还是在家中)都能理解的通信系统,视觉支持可以大大促进这一过程。

可以帮助自闭症孩子在学校的7种视觉支持

  1. 参考/触觉符号的对象:
    与活动相关的实际对象,以便学生知道即将发生的事情。例子包括游泳的臂章;学生的杯子喝一杯;铃铛或手鼓作曲;艺术油漆刷。有时可能很难为学生找到有意义的对象,在这种情况下,可以选择与某项活动有关但未完全显示该活动的对象,例如,装配蜡烛。这个‘只要“相关”对象始终是相同的,它就可能是有用的提示,以便学生可以通过查看相关对象来学习预测会发生什么。
  2. 彩色卡片的普通方块:
    一张彩色卡片可以用来传达一条消息,例如,交通信号灯系统可以用来给年轻人一个开始的想法(绿色),五分钟的路程(黄色),活动结束/停止(红)。当出示黄牌时,也可以通过使用五分钟的打沙计时器使此效果更加直观,以便学生可以看到随着时间的减少而沙落。可以在不同的时间范围(例如1分钟; 5分钟; 10分钟)内购买沙漏计时器。
  3. 标志和符号:
    可以使用不同的品牌标志和符号,例如,澳大利亚的Key Sign Sign,Makaton,Widgit。这些符号通常带有自然的手势。它们都使学生能够看到活动的视觉表示,从而使学生可以了解自己的环境。重要的是要制定一项关于使用哪种特定标志/符号的整个学校的政策,并同意整个学校的标志/符号是否为黑色。& white or colour. With my experience, I would personally recommend black & white symbols for autistic kids –他们已经在应对一个通常没有意义的世界,而我发现为符号添加颜色没有帮助。 (我会为照片和书籍图像保存颜色)。在学校范围内使用“Surprise”,这样一来,学生就可以意识到一天中可能会发生一些不寻常的事情(例如,为圣诞节游戏进行排练或进行特殊的一日游)。
  4. 视觉时间表:
    一旦在学校同意了这些标志/符号,就可以使用这些符号创建视觉时间表,以使年轻人对他们一天中发生的事情有一种感觉。一些自闭症的学生可以应付上课时间表,该时间表向他们显示整个班级的情况(可以全天,早晨或下午依次设置;而其他人则可以从自己的时间表中受益符号,这样他们就可以在每次完成活动时删除符号,以知道自己已经完成并继续下一步。)
  5. 现在下一个:
    可以为一个人创建一个简单的Now / Next板,上面有关于Now发生的符号和Next发生的符号的符号。这可以帮助学生容忍现在发生的事情(例如,一项工作活动),因为他们知道接下来将是他们喜欢的一项活动(例如,iPad)。
  6. 任务序列说明条:
    自闭症儿童可以从将任务分解为非常小的步骤中受益,从而使他们确切地知道对他们的期望。这也为学生提供了在全面支持下学习详细序列的机会。随着学生对序列的熟悉,符号可能会变得更一般化,并在适当时逐渐撤回。
  7. PECS(图片交换通信系统):
    PECS is a more advanced visual support which enables a student to use small symbols to make choices and requests. “PECS begins by teaching an individual to give a picture of a desired item to a “communicative partner”, who immediately honours the exchange as a request.” (taken from http://www.pecsaustralia.com/

视觉辅助工具可以非常有效地帮助自闭症儿童在学校和家庭中进行交流,这是我们的责任,是要帮助自闭症儿童在学校中变得尽可能独立,视觉支持可以大大促进这一目标。

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