将自我调节计划用作“全班”课堂管理策略的步骤– Part 1

将自我调节计划用作“全班制”教室管理策略的步骤-第1部分

将自我调节计划用作“全班”课堂管理策略的步骤

向孩子传授他们的情绪以及如何在学校环境中进行管理是一项复杂而长期的任务。所有的孩子都需要学习这些技能,但是通常在教室里,至少有5-6名学生会受益于学习如何提高自我意识,注意自己的感受并能够与他人交流,然后知道该采取什么策略来帮助他们自我调节并保持镇定或处于学习的正确区域。出于这个原因,“全班制”甚至更好的“全校制”自我调节方法是理想的最佳实践模型。

本周,我被要求介绍和实施整个课堂和整个学校的方法,以在当地学校教授自我调节。这所学校很小,只有3个班级,因此比起一所非常大的学校,它的计划和实施要容易一些(但是,机会来临时,我很乐意这样做)。

为每个孩子介绍一个自我调节计划真的很容易,因为您可以针对孩子和父母量身定制需求,但是作为一个整体课堂方法,您需要考虑什么?如何从整体上着手进行更大的项目类?

 

  1. 咨询,咨询,咨询。

作为进入学校的治疗师,务必要了解,被邀请进入老师的教室或整个学校,就像走进老师的客厅或办公室。这是一个非常私人的空间,请务必注意这一点。老师每天在教室里工作,并且对以某种方式设置事物的方式和原因有特殊的原因,并在创造学习环境方面树立了个人的烙印。

因此,我确保与老师保持良好的融洽关系,对他们的教学风格,他们与班级的互动方式有所了解,并确保与老师建立牢固的联系。

确保他们拥有您的电话号码和电子邮件,并邀请他们给您反馈,如果一切顺利或不顺利,请与您联系。成为团队合作者。

询问他们过去尝试过哪些计划或策略。询问他们什么可行或似乎无效。不断提出问题,并尝试真正了解潜在的问题以及哪些小的变化可能会产生巨大的变化。

 

  1. 确定用于教授自我调节和情绪调节概念的视觉和程序模型

我们在之前的博客中谈到了一些 规划教室管理策略.

在教室中使用视觉效果 可以有效地支持自我调节技能,行为管理计划并促进情绪调节。

因此,在计划全班自律计划时,我们可以借鉴许多计划,包括:

  1. 警报程序 –警报程序是原始的自我调节程序之一,并且是下面列出的更新程序的基础。它教孩子们自己的身体处于“高”,“低”或“正好”的警觉状态。
  2. 管制区计划 –我认为《管制区计划》是在“警报计划”的基础上构建的,并为年龄较大的儿童增加了另一层,并且有一本很好的手册,其中包含可印刷的内容,着重于一种认知方法。
  3. 刚好孩子模型 – Just Right Kids模型是基于澳大利亚模型的模型,它基于其他模型,但是将我的身体忙或忙的速度和情绪的概念分开了,这与上述两个程序是不同的。由职业治疗师Deb Hopper开发,它是年龄较大的孩子和自闭症谱系中的孩子的一个很好的模型,他们真的很想具体说明自己的感受。

我个人认为,需要将这些程序和概念结合起来,以针对特定的教室,教学风格或使用该程序的孩子的需求或理解量身定制正确的方法。

 

  1. 与学校团队就如何实施和开始培训老师以及推广阶段进行合作。

可以根据整个学校团队或与个别教室的老师进行协作,具体取决于要求。如果学校规模较大,与校长和舞台主持人教师以及个别教师进行协作非常重要。

如果某个特定的教室被确定为试验教室,那么对更广泛的学校进行教育仍然非常重要,这样整个学校的老师就可以对所试验的内容有一个基本的了解,依据和基本概念。这样,当其他老师在操场上填补或支持儿童时,不仅可以在教室中,而且可以在操场上,课间休息时间,午餐时间,集会或其他较大的学校中为孩子提供程序语言的支持活动。

让整个学校都知道部署的阶段非常重要,这样才能从双方管理期望。

在学校试行和实施自我调节计划的所有阶段中,第一次都包括大量的咨询与合作。

在创建变更时,我们都需要全力以赴,愿意尝试新的概念和程序,并乐于接受建设性的反馈意见并进行变更。有时,学校系统和治疗系统之间可能存在紧张关系,可能暗示了这些变化。

让我们继续在学校与治疗系统各方面之间建立联系。我们有一个共同的目标–支持,培养和加强所有学生的学习。我们可以共同努力,也可以通过积极的合作相互学习。

祝好运!我期待着在接下来的几个月里在我的新学校中推出新的产品!

 

 

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